台灣科技業發達，促使高中生選擇第三類組（理組）就讀，期盼未來能有好出路，但卻因此忽略適性發展重要性，還讓高中出現「文組2、3班，理組6、7班情況」，學生也坦言，選擇理組單純是父母所望，自身實則興趣缺缺。教團認為，教育部應強化以「內在動機」為核心的探索工具與輔導機制，並建議家長調整觀念，支持孩子追尋真正熱情。
高二理組的賴同學表示，其實知道自身興趣所在是文學類的科目，也會想要就讀國語文相關科系，但就務實層面來看，這類科系真的只是「讀興趣」的；另一位理組的蘇同學提到，即便高一已有由輔導老師入班上課的生涯輔導課，但基本上也是走個形式、內容不夠深入，且多數同學都將其視為「放鬆時段」，投入程度也不足，甚至部分同學還會用這段時間讀書自主學習。
國教行動聯盟理事長王瀚陽提到，現階段學生自我探索多偏向「應用與職業面向」，如優勢劣勢分析、職涯測驗等外在工具，忽略了108課綱強調的「內在動機」，那在缺乏真正了解自身內在興趣的工具與引導下，許多學生自然還是找不到方向，便選擇看似穩定的理組，或在學習歷程檔案中放入大量美食、娛樂這種「生活風格」相關內容，難以凸顯真正的興趣所在。
王瀚陽補充，家長影響亦重要因素之一，雖現在的家長很願意讓孩子去試，但角度要改成從內在動機出發，而不是只看外部擅長或能力範圍，建議父母多支持孩子嘗試不同事物同時，也不要責備孩子失利，甚至還可以在必要時給予更多支持，讓孩子更容易找到真正的熱情與動機。
全國高級中等學校教育產業工會（全中教）理事長史美奐認為，現階段一學期當中的課程仍塞得太滿，不僅導致高一學生對理組科目理解過於淺顯、易產生誤解外，也使得學生無足夠的時間能夠去自我探索尋找興趣，整體課程規畫應有改進空間，此外，學生也需主動利用學校資源，包括與任課老師、生涯規劃老師討論，也可利用假日進行多元探索，並與家長多溝通。
教育部回應，強化文組選擇方面，已積極推動課程社會探究活動，並鼓勵學校參與全國語文競賽，深化學生人文關懷與思辨能力，同時以「高中生人文及社會科學基礎人才培育計畫」，提供學生多元且具深度之學習機會；理組方面，則持續強化生涯輔導工作，引導學生認識自我、找尋個人興趣、能力及適合的方向，確保實現個人生涯目標。
＜新聞來源：中時新聞網＞